Cómo evaluar a los estudiantes (con fotos)

Desde el desarrollo de estándares de evaluación para alentar la superación personal, evaluar a los estudiantes involucra la estrategia, el juicio claro y la sensibilidad. El primer paso es desarrollar rúbricas y estándares de rendimiento, que proporcionan la base de su evaluación. Los check-ins, las pruebas, las pruebas y los proyectos a largo plazo son herramientas valiosas que le permiten rastrear el progreso en una unidad. Use una combinación de estas herramientas de evaluación, y asignaciones de grado a ciegas para mantener su objetividad. Cuando llegue el momento de ofrecer comentarios, intente ser lo más alentador y específico posible.

Pasos

Parte 1 de 4:

Desarrollando una rúbrica

1. Definir un objetivo de aprendizaje específico para cada unidad, prueba y proyecto. Cree un objetivo conciso que resume el tema, las habilidades ejercidas y los objetivos de aprendizaje. Definir las habilidades que los estudiantes se desarrollarán con verbos medibles, accionables. Incluya detalles que adapten el objetivo al objeto de una unidad o asignación específica.

Un objetivo fuerte para una unidad sería, "los estudiantes identificarán y describirán los jugadores y los eventos clave de los teatros europeos y del Pacífico de la Segunda Guerra Mundial."
Un objetivo fuerte para un proyecto podría ser: "Los estudiantes analizarán las estrategias de guerra de 1 aliada o la nación Axis."
Los objetivos débiles serían: "Los estudiantes aprenderán a comunicarse claramente" o "los estudiantes entenderán las causas, los jugadores y los eventos de la Segunda Guerra Mundial."El primer ejemplo no es específico, y" entender "no es tan medible o accionable como" identificar ", describir" y "analizar."

2. Identificar los conceptos o habilidades clave de la asignación. Romper el objetivo de aprendizaje en criterios específicos que los estudiantes deben cumplir. Use un lenguaje simple, apropiado para la edad para estas y otras descripciones. Enumere estos conceptos o habilidades en la primera columna de la rúbrica.

Conceptos o habilidades clave podrían incluir el conocimiento del sujeto, la comprensión, la organización, el uso de fuentes confiables y la ortografía y la gramática.

3. Crear estándares claros en lugar de directrices generales vagas. Desarrollar al menos 3 niveles de rendimiento para cada concepto clave o habilidad. Incluir detalles relacionados con el concepto o habilidad específica en lugar de generalizaciones, como "avanzado" o "competente."Asignar puntos por cada nivel de rendimiento, y enumere los niveles en filas a la derecha de cada concepto o habilidad. Los niveles de rendimiento para una categoría de conocimiento del sujeto podrían ser:

3 puntos: el estudiante demuestra un conocimiento preciso y detallado de la nación y sus estrategias de guerra.

2 puntos: el estudiante identifica y explica información clave, pero omite algunos detalles.

1 punto: el estudiante presenta los hechos básicos con poco detalle en todo.

0 puntos: el estudiante proporciona información inexacta y omite hechos básicos.

4. Proporcionar ejemplos de un trabajo excelente, bueno y insatisfactorio. Dando a los estudiantes una rúbrica con anticipación, les permite saber exactamente cómo las estás evaluando. Además, mostrarles proyectos, papeles o pruebas anteriores, por lo que saben lo que parecen varios niveles de calidad.

5. Adaptar las rúbricas al nivel de edad de los estudiantes. Para los estudiantes más jóvenes, use el lenguaje apropiado para la edad para enseñarles sobre las rúbricas. Los conceptos clave simplificados y los niveles de rendimiento pueden ayudarles a aprender cómo cumplir con las expectativas. Las descripciones de nivel de rendimiento más simples para estudiantes jóvenes podrían ser:

El estudiante puede nombrar a los 7 continentes sin dudarlo.

El estudiante puede recitar las tablas de multiplicación para los números 1 a 10.

El estudiante siempre escribe sus tareas en su almohadilla de asignación.

Parte 2 de 4:

Incorporando múltiples herramientas de evaluación

1. Asignar papeles de 1 minuto al final de las sesiones de clase. Pida a los alumnos que escriban un párrafo sobre lo que encontraron para ser el concepto más importante de la lección. También podrías hacer que escribieran sobre algo en la lección que no entendieron.

Los papeles diarios de 1 minuto pueden ayudarlo a evaluar el aprendizaje de clase por clase. Si encuentra que varios estudiantes están confundidos sobre el mismo tema, revise ese tema durante la siguiente clase.

2. Formato de pruebas y pruebas para adaptarse a los resultados de aprendizaje de la unidad. Las pruebas y las pruebas suelen ser las herramientas de evaluación más directas, por lo que sus opciones de formato deben apuntar al tema estratégicamente. Desde las preguntas de opción múltiple a los ensayos largos, hay una variedad de opciones de formato. Típicamente, incluida una combinación de problemas es la mejor manera de evaluar el conocimiento tanto de hecho como conceptuales.

Por ejemplo, cubrir mucha información con múltiples opciones y otras preguntas objetivas. Evalúe qué tan bien los estudiantes entienden conceptos generales con respuestas cortas y ensayos.

Romper unidades densas con varios cuestionarios para medir la comprensión 1 concepto a la vez.

3. Use problemas objetivos para cubrir amplios rangos de información. Los problemas objetivos incluyen preguntas de opción múltiple, verdaderas o falsas y coincidentes. Estos son los mejores para evaluar el conocimiento fáctico, como las fechas, el vocabulario, las definiciones y el razonamiento lógico.

Los problemas objetivos son fáciles de calificar, pero toman el más largo para crear. También alientan la adivinación y medir principalmente la capacidad de un estudiante para recordar información.

Para preguntas de opción múltiple, asegúrese de que todas las respuestas posibles sean gramaticalmente consistentes con la pregunta.

4. Incluir problemas de palabras en las pruebas de matemáticas y ciencias. Las pruebas de matemáticas y ciencias generalmente involucran problemas numéricos o lógicos. Incluir aplicaciones del mundo real varía la dificultad de la prueba y mide la comprensión conceptual de los estudiantes de una operación matemática.

Un problema de ejemplo podría ser: "Un agente de bienes raíces hace una comisión del 6% en una venta en casa. Si la Comisión es de $ 9,750, ¿cuál es el precio de venta del hogar??"

Además, trate de incluir problemas de palabras con múltiples pasos: "Sam compró 3 autos a $ 5,000 cada y 2 autos a $ 7,500 cada uno. Vendió cada automóvil por un 7% más que el precio que pagó. ¿Cuánta ganancia (en dólares) hizo en cada automóvil, y cuánta ganancia hizo en general??"

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5. Evaluar la comprensión y las habilidades de escritura con ensayos. Las preguntas de ensayo cortas y largas son las mejores maneras de evaluar la comprensión de un estudiante de los conceptos clave de una unidad. Los ensayos cortos y de longitud de párrafos pueden cubrir una gama más amplia de información, mientras que los ensayos largos se centran en los temas generales de una unidad.

Incluir verbos procesables, como "Identificar y explicar las principales causas de la Segunda Guerra Mundial," o "describir el nacionalismo de los roles y el militarismo desempeñado en la política exterior alemana y japonesa en la década de 1930."

Para temas como la historia, los estudios sociales y las artes del lenguaje, incluida una combinación de objetivos, respuestas cortas y preguntas de ensayo, salga de recuerdos fácticos con comprensión conceptual.

Las preguntas de ensayo son más fáciles de crear, pero tardan más a calificar.

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6. Incluir proyectos a largo plazo para evaluar habilidades de aprendizaje independientes. Los proyectos a largo plazo incluyen documentos de investigación, presentaciones orales y experimentos científicos. Asignar un proyecto a largo plazo para evaluar la iniciativa, la investigación independiente y la creatividad.

Estas asignaciones también son útiles para evaluar habilidades específicas, como construir un argumento, hablar en público o seguir el método científico.

Romper proyectos a largo plazo en puntos de verificación. Usa los primeros borradores para evaluar el progreso y ofrecer retroalimentación. Dado que son oportunidades para identificar errores, los primeros borradores deben ser desgrediados o llevar un peso de bajo grado.

Parte 3 de 4:

Estudiantes de calificación bastante

1. Utilice las asignaciones graduadas para evaluar y trabajar singregar para desarrollar habilidades. Las pruebas, pruebas y proyectos caen en la categoría de evaluaciones sumativas. Estas son tareas formalmente calificadas y son la forma en que los maestros evalúan el aprendizaje de los estudiantes. Las evaluaciones formativas, como la tarea, son las herramientas que los maestros se utilizan para desarrollar habilidades y conocimientos requeridos. Dado que son oportunidades para aprender de los errores, evite la clasificación formal de tareas.

Dale crédito por completar las asignaciones de tareas, pero no cuente las respuestas incorrectas contra su calificación.
Factor en su puntaje general de tareas en su calificación final. Por ejemplo, completaron 38 de 40 tareas, y la tarea es el 20% de su calificación final, obtienen 19 de 20 puntos.

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Pruebas de grado y proyectos sin leer los nombres de los estudiantes. La calificación de forma anónima ayuda a eliminar sesgos conscientes y subconscientes. Es difícil calificar a las tareas manuscritas a ciegas, pero aún debe hacer lo mejor para adherirse a la calificación anónima.

Las técnicas de calificación de las ciegas incluyen la cobertura de los nombres de los estudiantes, teniendo que escriben sus nombres en la parte posterior de las tareas, y que les escriba los números de identificación asignados en lugar de sus nombres.

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3. Lea algunas tareas antes de su calificación si la rúbrica es subjetiva. Comience por muestrear una cuarta parte de pruebas de ensayo o documentos de investigación. Si ha recogido 25 ensayos, Skim 5 o 10. Esto le ayudará a tener una idea del rango de calidad de la tarea que está clasificando.

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4. Pruebas de grado 1 ensayo o sección de problemas a la vez. Para pruebas de ensayos, lea y califique el primer ensayo sobre todas las pruebas, luego califique el segundo ensayo. Para otros formatos de prueba, calificar cada sección 1 a la vez. El artículo por artículo de calificación lo ayudará a mantener en mente los criterios de cada sección.

Parte 4 de 4:

Ofreciendo retroalimentación constructiva y constructiva

1. Dar feedback tan pronto después de una fecha de vencimiento posible. Los estudiantes pueden no usar sus comentarios constructivamente si pasa demasiado tiempo entre la fecha de vencimiento y recibiendo comentarios. Dígales cuándo esperar una prueba o papel gradual con anticipación. Mientras que la carga de trabajo puede ser difícil de administrar, haga lo mejor para adherirse a sus plazos.

Por ejemplo, hágales saber que le devolverá sus papeles calificados una semana después de la fecha de vencimiento.
Si está tutoring un estudiante uno a uno, en lugar de evaluar a los estudiantes en un aula, asegúrese de conocer las expectativas de dónde el estudiante quiere ser y (si corresponde), donde los padres quieren que el alumno sea tan bien. Esto puede influir en la línea de tiempo de su retroalimentación.

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2. Alabanza esfuerzos específicos, comportamientos y estrategias. En lugar de alabar cualidades, como la inteligencia, mencionar las acciones específicas que desea reforzar. Retroalimentación positiva que se centra en las cualidades puede alentar a los altos intérpretes a descansar en sus laureles.

Por ejemplo, digamos o escribe: "Esta es una explicación detallada y detallada, y muestra que ha realizado mucha investigación. Mantener el trabajo duro!"

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Sugerir formas de mejorar En lugar de señalar las debilidades. Equilibrar la retroalimentación positiva y negativa, y alentar a los estudiantes a mejorar. Mencionar lugares donde un estudiante lo hizo bien y les dice cómo podrían aplicar esas estrategias exitosas en otros lugares.

Por ejemplo, dígales: "La participación de su clase es fuerte, y puedo decirle que siempre le dan la lectura asignada. Sin embargo, sus ensayos no incluyeron mucha evidencia de apoyo. Intente anotar los puntos clave de cada lectura y revísalos cuando estudie para la prueba."

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4. Evite dar retroalimentación desenfocada, sarcástica o vaga. En lugar de "no exactamente", "aclarar" o "expandir", intente hacer sus comentarios lo más específico posible. Di o escribe: "Esta descripción no es precisa. Revisión Capítulo 4, Páginas 155-160, "O" Corte su tesis a 1 a 2 líneas, y evite usar adverbios para pelar su argumento."