3 maneras de desafiar a los estudiantes dotados que terminan el trabajo temprano

Es mejor planificar con anticipación y diseñar tareas con anticipación para desafiar a los estudiantes que terminan temprano. Cuando inicia la planificación de la lección al comienzo de un año escolar o una unidad de aprendizaje, junte los paquetes de actividad que son autodirigidos y específicos de su nivel de grado o sujeto. De esa manera, podrás ofrecer rápidamente material a los primeros aquellos primeros sin tomar tiempo alejado de ayudar a otros estudiantes. Asigne a sus estudiantes que se involucren y el trabajo suplementario rico en contenido, o asigne proyectos de investigación independientes a largo plazo. Considere fomentar el liderazgo a través de proyectos orientados al servicio, y tratar de trabajar con otros maestros para crear programas de colaboración, clubes y competiciones de toda la escuela.

Pasos

Método 1 de 3:

Ofreciendo soluciones específicas de sujeto

1. Crear paquetes con trabajo adicional con anticipación. Los maestros inevitablemente serán Identificar estudiantes dotados que terminan el trabajo temprano y, por lo tanto, debe planificar con anticipación antes del inicio del año escolar o unidad de aprendizaje específica. Compile los paquetes de aprendizaje suplementarios que son autoexplicativos y específicos del sujeto o se llenan de actividades educativas generales cuando está diseñando su plan de lecciones. De esa manera, estará preparado con contenido rico y atractivo que no requiera que usted pase demasiado tiempo lejos de otros estudiantes.

Puede encontrar planes y recursos de lecciones específicos del sujeto en sitios web como Mensa para niños (http: // Mensoforkids.Org / Enseñanza / Lección-Planes /) y el Centro Nacional de Investigación sobre el talento y talento (http: // nrcgt.Uconn.Edu / Research-basat_resources /).

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2. Proporcionar problemas de razonamiento matemático desafiantes. Asigne su contenido de estudiantes dotados matemáticamente que les ayude a aplicar habilidades de razonamiento a los problemas cotidianos. Use problemas de palabras que apliquen las habilidades matemáticas de la unidad a contextos específicos en lugar de, por ejemplo, simplemente asignando ejercicios adicionales con el mismo contenido que el trabajo que acaban de terminar.

Los problemas de palabras pre-scriptados que aplican las habilidades de la unidad a los escenarios del mundo real no requerirán que ofrezca una mayor instrucción, manteniendo desafiados a los estudiantes dotados al optimizar su tiempo.

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3. Aprovecha el tiempo de inactividad en clase para trabajar con el estudiante. Si otros estudiantes están ocupados con su trabajo y usted tiene un momento para su explicación adicional, también puede obtener una vista previa de la siguiente unidad del contenido de la siguiente unidad con su estudiante dotado. Haga que comiencen a trabajar en problemas con las habilidades de razonamiento de la siguiente unidad. Por ejemplo, si su escuela primaria media o tardía ha dominado multiplicación y división, preséntelos en ejercicios de pre-álgebra.

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4. Ofrecer actividades que fomentan la investigación científica. Incorpore actividades independientes y apropiadas, como una esquina de aula con materiales de varias boyancias y densidades. Mantenga los microscopios en el aula si es posible, con diapositivas de muestra de diferentes especímenes geológicos y biológicos.

Puede mostrar a toda la clase cómo operar microscopios apropiados para la edad y otros equipos, los finalistas tempranos pueden participar en actividades autodirigidas hasta que el resto de la clase haya completado la asignación.

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5. Tener hojas de trabajo de ciencia a mano. Para reducir la cantidad de tiempo dedicado a ofrecer instrucciones, prepare las hojas de trabajo con las solicitudes apropiadas para su nivel de grado que sigue el método científico. Por ejemplo, pregunte a los alumnos en sus hojas de trabajo, "¿qué material se hipótesis flotará en agua, y que se hundirá?? Describa el procedimiento que usó para probar su hipótesis. ¿Cómo demostró o reforzó su hipótesis??"De esa manera, puedes decir brevemente a tus estudiantes dotados qué hacer cuando hayan terminado, entonces pueden seguir las indicaciones escritas de las hojas de trabajo.

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6. Asignar un proyecto de análisis de eventos actuales. Si usted es un especialista en estudios sociales, haga que los primeros finalistas investiguen una historia actual. Asignar un proyecto de análisis con indicaciones y criterios específicos y autoexplicativos.

Por ejemplo, seleccione Artículos con anticipación y cree hojas de trabajo que piden a los estudiantes que resumen un artículo, discutan su punto de vista o sesgos, y apoyar su análisis con las citas.

Haga que comparen 2 o más artículos sobre el mismo evento actual y discuten las similitudes y las diferencias entre los puntos de vista de los artículos.

También puede asignar a los estudiantes para comparar eventos actuales e históricos. Asignar eventos pasados y actuales específicos o hacer que los estudiantes seleccionen suyos y expliquen sus bases para hacer la comparación.

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7. Pídale a su estudiante dotado que mantenga un diario. Para literatura adicional o cursos de escritura creativa, asignar solicitudes de diario a los estudiantes que terminen temprano. Por ejemplo, si está trabajando en un género específico, como historias cortas, haga que sus anticipados compongan su propia historia. Proporcione una hoja de trabajo que los dirija para definir los componentes de su historia, como el clímax y la resolución.

Si está trabajando en la poesía, intente tener estudiantes componer poemas con estructuras más rígidas. Por ejemplo, si ya han escrito poemas en verso libre, pídales que utilicen su tiempo extra para escribir trabajos con esquemas y formas de rima particular, como los sonetos.

Los ejercicios de escritura libre con directrices más abiertas también pueden ayudarlo a mantener a los estudiantes dotados comprometidos y le permitirá mantener su atención en el resto de la clase.

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8. Mantenga los libros y revistas relevantes para el sujeto a mano. Ir por la lectura silenciosa específica del sujeto que profundiza la comprensión de los estudiantes de las habilidades o género de la unidad de aprendizaje. Considere, incluidas las hojas de trabajo con indicaciones que refuerzan el razonamiento o las habilidades analíticas de la unidad.

Por ejemplo, tienen los primeros acabadores que aprenden sobre el sistema solar leen artículos que detallan nuevos hallazgos sobre planetoides o planetas enanos más allá de nuestro propio sistema solar. Haga que puedan redactar un resumen sobre cómo estos nuevos hallazgos nos permiten aprender más sobre la formación de nuestro propio sistema solar.

La lectura silenciosa, con o sin hojas de trabajo suplementarias, es un ejercicio autodirigido y autoexplicativo que le permitirá equilibrar su tiempo entre los niños en diferentes niveles de aprendizaje.

Método 2 de 3:

Fomenta la independencia y el liderazgo

1. Dale las tareas de los estudiantes que se basan en sus intereses. Averigüe temprano en el año escolar si su estudiante tiene intereses o pasatiempos especiales. Intenta crear asignaciones que vinculan a cosas que disfrutan y aprender.

Si simplemente le da un trabajo extra dotado, un trabajo extra por el bien de mantenerlos ocupados, pueden terminar sintiéndose resentidos y con exceso de trabajo. Darles que el trabajo de los que pueden conectarse en un nivel personal les ayudará a mantenerlos comprometidos y entusiasmados con el aprendizaje.

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2. Asignar proyectos de investigación independientes extendidos. En lugar de asignaciones aisladas, de unidad o lección específicas, considere tener estudiantes dotados que trabajen en un proyecto integrado a lo largo de un término entero. Puede ser creado en función de su tema de especialización o adaptado a los intereses específicos del estudiante. Tener un proyecto INDEPENDIENTE IR, también reducirá la necesidad de un estudiante dotado de más instrucción o dirección, lo que le permitirá mantenerlos comprometidos mientras concentren los esfuerzos en el resto de la clase.

Por ejemplo, su estudiante de historia dotada puede trabajar en un análisis en profundidad de un imperio o una figura histórica particular. Si el contenido de su término se ocupa de un período histórico específico, como la historia medieval, pueden elegir una figura o área geográfica relevante y las tareas completas que requieren un estudio más detallado para complementar el enfoque de la encuesta del curso.

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3. Crear directrices claras para completar proyectos especiales. Darle claro a sus estudiantes dotados, las directrices escritas con anticipación los ayudarán a mantenerse organizados sin instrucción verbal. Por ejemplo, la semana 1 puede dirigirlos a conocer la fecha y el lugar de nacimiento de la figura histórica, la información sobre sus familias y la educación, y otra información temprana. La semana 2 puede centrarse en investigar información sobre un evento formativo temprano. Semanas sucesivas podrían dirigirlas de manera cronológica o categórica similar.

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4. Equipo de otros profesores. Intente llegar a los maestros en otros niveles de grado y áreas temáticas para crear un programa de colaboración en toda la escuela. Los primeros finalistas pueden trabajar en proyectos en curso, como un periódico escolar o una revista literaria, junto a los estudiantes de otros grados. Siempre que la tarea sea apropiada para la edad, pueden administrar de forma independiente trabajar como editar envíos para el periódico de la escuela o componer su historia corta para la revista.

También puede trabajar con otros maestros para crear desafíos competitivos adicionales, como la ortografía o la geografía, las ferias de ciencias y los concursos de debate. Los estudiantes pueden prepararse independientemente para una próxima abeja o debate durante su tiempo extra.

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5. Fomentar el trabajo que beneficiará a la escuela y la comunidad. En lugar de asignar contenido educativo específico adicional, podría probar un proyecto o un proyecto orientado a la comunidad. Por ejemplo, considere tener que los primeros acabados trabajen en organizar de forma independiente una unidad de alimento o ropa de toda la escuela.

Los proyectos ambiciosos pueden requerir más tiempo de ayudar al resto de su clase, así que asegúrese de mantenerse enfocado en el currículo central al planificar proyectos especiales.

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6. Diseñar un proyecto que se conecta a las necesidades particulares de la escuela. Por ejemplo, si está enseñando una clase de ciencias de la Tierra y su escuela no recicla, haga que sus estudiantes se comuniquen con el gobierno local de su ciudad para adquirir contenedores de reciclaje. Pueden redactar una carta al director de la escuela y investigar sobre cómo adquirir bins de forma independiente mientras asiste a otros estudiantes. Entonces puedes continuar trabajando con ellos en el proyecto fuera de clase.

Método 3 de 3:

Evitando errores comunes

1. Ser sensible acerca de fomentar el aprendizaje agrupado. Diferenciando la estructura de aprendizaje de su aula puede ser una herramienta efectiva y necesaria, pero debe usar grupos de aprendizaje agrupados con cuidado. Intente no designar grupos que sus estudiantes se identificarán fácilmente como avanzados, intermedios y básicos, o podría arriesgarse a desalentar a los estudiantes que necesitan un poco más de ayuda.

Permita que los grupos sean flexibles en función de una unidad, semana, o incluso un día escolar. De esa manera, la posibilidad de movilidad y avance alentará a los estudiantes a hacer su mejor trabajo.

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2. Intenta no asignar más trabajo con el mismo contenido. El objetivo debe ser asignar contenido adicional que sea rico, desafiante y permite a los estudiantes comprometerse profundamente en el sujeto. Si su estudiante termina de sus problemas de matemáticas, asignando 20 problemas adicionales, ya que los trabajos ocupados los aburrirán, y potencialmente llevarán a problemas de comportamiento.

En lugar de asignar, por ejemplo, más problemas de división, pídales que piensen en formas en que pueden aplicar la división a situaciones del mundo real. En lugar de asignar más palabras de vocabulario para buscar, haga que escriban una historia corta que incorpora las palabras que ya han definido.

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3. Evite asignar tareas en el aula para ocupar a los estudiantes. Asignación de tareas de mantenimiento de aula giratorias basadas en orden alfabético o un sistema de lotería está bien. Sin embargo, no deberías tener acabados tempranos limpiar las pizarras, sacar la basura, o hacer otras tareas. Este tipo de trabajo ocupado simplemente desalentará a los estudiantes de hacer lo mejor.

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4. Usa tu juicio sobre tener a los estudiantes dotados ayuda con la enseñanza. Tener un tutor de ayuda para estudiantes dotados, otro estudiante puede ser beneficioso para ambos estudiantes. Además de darle a un estudiante luchador una pierna, puede reforzar la comprensión del sujeto del estudiante dotado. Muchos estudiantes pueden encontrar la diversión de las tutorías de pares y empoderar. Sin embargo, mantenga en mente a las personalidades individuales de sus estudiantes, no tenga que su estudiante dotado enseñe a otros si cree que los estudiantes involucrados encontrarán el arreglo embarazoso o tedioso.